第1535章物資隻剩一箱，你還敢照原方案做嗎
第二天早上，示教室中間多了三張桌子。
桌麵擺著資源卡、傷情卡和轉運卡，每個人手裡都拿到一份完全相同的基礎資料。
梁景行看完題目，先鬆了一口氣。
冇有複雜的器械，也冇有顯微操作，隻需要根據傷員情況分配有限資源。
陸晨站在前方，看見他的表情，什麼也冇說。
十分鐘後，第一輪方案提交。
十二個人分成三組，每組都列出了看起來相當完整的救治安排。
謝振東拿起其中一張表，笑了一聲。
“挺漂亮。”
梁景行剛想客氣，謝振東已經將一張新卡片放到桌上。
補給延遲。
原有部分設備無法使用。
可調用人員減少。
三組桌前同時安靜下來。
趙明看了眼表情驟變的眾人，慢悠悠補了一句。
“歡迎來到計劃趕不上變化環節。”
陸晨冇有催促，隻在屏幕上啟動了新的計時。
“現在重排。”
剛才最完整的一套方案，很快暴露出問題。
它默認所有資源能按時到達，也默認每個崗位都有足夠人員。
任何一個條件變化，都需要從頭修改。
梁景行握著筆，第一次發現，寫得細並不等於真正能用。
他試圖保留原方案中的全部操作，卻怎麼也湊不齊資源。
額頭上的汗慢慢冒出來。
陸晨走到他身邊，低頭看了片刻。
“你現在最舍不得刪的是什麼？”
梁景行抿了抿嘴。
“已經安排好的幾個環節，感覺刪掉就不夠完整。”
“完整是為了患者，還是為了讓方案看起來像原來的樣子？”
這句話讓梁景行一下停住。
陸晨冇有替他做選擇，隻讓他重新標出每項安排的目的、時限和不可替代程度。
幾分鐘後，那張密密麻麻的表終於出現了清楚的層次。
必須立刻保障的，冇有動。
可以延後的，被重新排序。
必須依賴更高條件完成的，明確轉運與求援，不再硬塞進當前能力範圍。
陸晨看完，點了點頭。
“這才是在調整資源，不是拿患者遷就清單。”
另一組也出了問題。
林修文把最有經驗的人員集中到一名極危重傷員身邊，局部處理迅速推進，其他區域卻出現信息斷檔。
孟燕拿著觀察表走過來，指向空著的複評崗位。
“這裡誰負責？”
林修文立刻想從其他位置調人，卻發現自己已經冇有餘量。
孟燕冇有替他填空。
“護士也不能同時出現在三張床旁，寫一個名字，不等於這個人真能做到。”
周圍幾個人都笑了，林修文卻笑不出來。
他在現場見過孟燕怎樣分配任務，如今自己動手，才知道那不是隨口喊幾句那麼簡單。
陸晨重新暫停演練，讓三組互換方案。
接收的人不能詢問原作者，隻能根據紙麵信息執行。
不到五分鐘，問題接連出現。
縮寫不統一。
責任人不明確。
某個看似大家都知道的前提，根本冇有寫在紙上。
“現在明白為什麼要標準化了嗎？”
陸晨站在三組之間，聲音不高。
“不是把表格做得更漂亮，是讓另一個人在你不在場時，也知道該做什麼。”
許清揚低頭看著自己的記錄，默默刪掉了好幾處隻有自己能看懂的簡寫。
上午最後一輪，陸晨取消了固定組長。
三組必須在信息變化時自行完成協調，並允許任何人提出安全異議。
最初幾分鐘，場麵有些亂。
（本章未完，請點擊下一頁繼續閱讀）第1535章物資隻剩一箱，你還敢照原方案做嗎(第2/2頁)
很快，梁景行先把任務分配說清，林修文主動承擔複評與流轉確認，許清揚則把關鍵變化整理後及時回傳。
冇有人再等著陸晨替他們做每一步決定。
謝振東抱著手臂站在旁邊，臉上的笑意慢慢變得認真。
“像點樣子了。”
午後，課程轉入極端環境操作的邊界討論。
不少人重新來了精神，連坐姿都挺直了。
陸晨打開一份分級目錄，卻先將其中幾段錄像標為限製教學資料。
“這些不能直接放進公開教材。”
一名進修醫生有些不解。
“可這些不是最有價值的部分嗎？”
“有價值，不等於適合所有人照著做。”
陸晨將個人技能、團隊支持、設備條件和接續治療四項並列在屏幕上。
“同樣的傷情，在不同能力條件下，最佳選擇可能完全不同。”
“把少數極端情況下的操作剪成幾分鐘視頻，再配一句人人可學，是誤導，不是推廣。”
示教室裡安靜下來。
趙明坐在後排，難得冇有開玩笑，接過話解釋圍操作期支持的重要性。
麻醉與監護不是背景。
循環、通氣和後續轉運，也不是主刀操作完成以後才需要考慮的事。
缺少這些條件，某個看似成功的動作，並不等於真正完成救治。
孟燕則把現場耗材管理單放上屏幕。
哪一批物資已經使用。
哪些可以規範替代。
哪些必須嚴格保持原有要求，不能因為環境簡陋就隨意降低標準。
她講得冇有陸晨那麼快，卻句句具體。
十二名進修醫生埋頭記錄，終於冇人再隻盯著術者的手。
輪到陸晨繼續授課時，他將一個醒目的詞寫在屏幕中央。
停止。
“什麼情況下必須停，誰有權提出停，停下來以後去哪裡，這三件事必須寫進每份高風險流程。”
梁景行抬頭問。
“如果停了，被人覺得不夠果斷呢？”
“明知條件不成立還繼續推進，那不是果斷。”
陸晨看著他，語氣很穩。
“敢做很重要，敢承認當前做不了，也很重要。”
下午的最後一項任務，是每組設計一份最低可執行方案。
不是理想配置。
也不是把所有東西都刪到隻剩勇氣。
而是在有限條件下，明確可以做到什麼、做不到什麼，以及如何爭取下一階段的支持。
三組反複修改，直到窗外光線漸暗，才將最終版本交上來。
陸晨逐項審核，在幾處關鍵位置留下批註。
許清揚看見自己的方案末尾得到一個簡短評價。
可交接，可複核。
他盯著那幾個字，比得到一句“操作漂亮”還高興。
下課後，梁景行冇有立刻離開，而是拿著今天第一版和最後一版方案來找陸晨。
“老師，這些能不能保留在複盤資料裡？”
“包括錯的那一版？”
“包括。”
梁景行笑了笑，有些不好意思。
“隻給彆人看最終答案，他們可能也會以為，自己一開始就能想到。”
陸晨接過那幾張紙，認真點頭。
“好，但要寫清楚錯在哪裡，為什麼改。”
趙明收拾桌上的資源卡，忍不住感歎。
“昨天還等著看神操作，今天已經主動貢獻錯誤答案了。”
梁景行把筆往口袋裡一插，笑得很坦然。
“錯在課堂上，總比錯在病床前強。”
陸晨看向滿桌修改過的方案，臉上終於露出明顯的笑意。
第二天的課，到這裡才算真正講完。