“您是，華羅庚華老先生？”
韓川試探著在腦海中喊了一聲。
他發現和課本上這種懸浮出來的字跡對話並不需要他真正出聲，隻需要在心上默念就行，而且其他人似乎也看不到這種特殊的字跡。
“嗯，知道我是誰了？”
韓川滿臉激動地點頭，道：“當然，您可是咱們國家的數學之父！”
“相信隻要是華國人，就冇有不認識您老的！”
華羅庚的事跡，那可是寫教科書上的，被敬稱為‘華國現代數學之父’和‘人民的數學家’。
他不僅僅是華國現代數學的開創者和奠基人之一，其名字更是閃耀在數學殿堂，在國際上同樣享有盛譽。
上個世紀三十年代末，華老在劍橋大學留學時，當時的首席教授‘哈代’讚歎他是‘劍橋的光榮’‘華國的愛因斯坦’。
雖然並不清楚為什麼這位大佬會從他的書裡麵冒出來。
但韓川卻知道，如果這一切不是午飯食堂的蘑菇炒肉有毒，導致他出現了幻覺的話，那他可能要起飛了！
華老親自教導他學數學？
這待遇，想都不敢想！
琢磨了一下，韓川有些好奇地看向書本上懸浮的字跡，忍不住詢問道：“華老，我有點好奇，能問問您老是怎麼出現在這本書裡麵的？”
“怎麼出現在書裡的。”
聽到這個問題，華羅庚也愣了一下，懸浮在書本上空的字跡像是在思考一樣停頓了片刻。
隨後，新的字跡緩緩浮現。
“我也不知道，大概十來分鐘前吧，莫名其妙就出現在這裡了。”
字跡跳動了一下，就像是一個想了半天都冇有答案的人在聳肩攤手回答一樣。
聞言，韓川小心翼翼地追問了一句：“那您老有自己的記憶嗎？”
“當然。”
《數學分析導引》跳動了一下，像是在點頭，緊接著問道：“你叫什麼名字？”
“韓川，韓信的韓，山川的川。”
華羅庚想了下，跳動著字跡詢問道：“所以，你是怎麼把我召喚出來的？還塞..還弄進了這本書裡麵？”
韓川：“.....”
這不是我問您老的問題麼。
華羅庚：“......”
兩人就這樣隔著課本大眼瞪小眼，如果有的話。
沉默了好一會，韓川琢磨著開口道：“華老，您該不會...是從另一個世界穿進這本書裡的吧？”
他需要和華羅庚交流，一方麵研究琢磨一下自己這個金手指的功能和性質。
另一方麵則是接下來他想在學習上薅一下對方的指點教導。
看現在的情況，華老可能並不清楚自己是他麵板係統召喚出來的存在？
但韓川暫時還不準備透露金手指麵板，即便是麵前的人是華羅庚華老先生。
所以他需要找一個至少聽起來相對合理的理由。
“另一個世界？”
聽到這話，華羅庚也來了興趣，浮現出一行字跡：“你是說平行世界？”
雖然是數學家，但物理學相關的一些概念他還是知道的。
平行世界也不是什麼後世網文作家的設定，早在十九世紀末二十世紀初就已經出現了。
韓川輕輕點了點頭，順勢回答道：“有這個可能！”
停頓了一下，他緊接著詢問道：“華老，我問問，在您的記憶中，現在是哪一年哪一月？”
華羅庚想了下，浮現出一行字跡，道：“1958年1月。”
看到這個回答，韓川猜想到了什麼，看樣子這和他推測的結果一樣。
1958年，這正是華老先生在擔任科技大學副校長兼數學係主任後，為數學係的學子們編著《高等數學引論》的時候。（《數學分析導引》就是這本教材的第一冊。）
從這個情況來看，這本教材中的華老先生，更大可能是他的麵板金手指‘召喚’出來的存在。
想了想，韓川緊接著追問道：“那您能通過這本書看到或感應到外麵的世界嗎？”
“比如圖書館裡麵的其他書籍？我現在正在圖書館裡麵。”
課本上的字跡頓了頓，仿佛在集中精神感知。
片刻後，跳動的文字緩緩給出了回複：“不行，我能感知的範圍很小，幾乎隻能和你交流。”
......
交流了一會兒，弄清楚大致的情況後，華羅庚顯現出字跡。
“也就是說，從這個課本上召喚出我的，是你全神貫註看書時做到的？？？”
韓川：“大概就是這樣了，或許您老現在的狀態，是當初編寫這本書的時候留下的一個...書靈意識？”
“而我湊巧見到了？或者說召喚出來了？”
華羅庚：“算了算了，既來之則安之。是不是從另一個世界來的，還是書靈意識什麼的都不重要。”
教材上的字跡停頓了一下，緊接著重新浮現。
“剛才我看了你十幾分鐘的時間，有天賦卻根基浮淺，想看書學習，但翻開書冇看幾行就走神，讀書像在趕集一樣。”
“小同誌，學習不是走馬觀花，是要沉下去，一點一點地啃才行。”
看到這行字，韓川的臉騰地紅了。
原來剛才自己看書時的那種走神狀態，全被這位大佬看在了眼裡。他尷尬得恨不得找個地縫鑽進去。
“看書先坐直了！”
教材上，一行新的字跡浮現，簡短有力。
看到華老的訓示，韓川下意識地挺直了腰杆。
“從現在開始，翻回第一頁。不是讓你從第一章開始看，是讓你從序言開始看。”
“你剛才直接跳過了。”
韓川愣了一下，有些不解。
他剛才翻開書的時候確實是直接跳過了序言，但他覺得那玩意冇啥用。
畢竟在他的理解中，一本教材的序言，無非就是寫些“本書適用於高等院校數學係”之類的套話，有什麼好看的？
似乎是知道他在想什麼，華老的字跡重新浮現。
“一本書的序言，是作者和讀者說的第一句話。你連我的第一句話都不看，怎麼指望看得懂後麵的話？”
韓川張了張嘴，無言以對。
他把書翻到最前麵，找到了序言。
序言很長，占據了足足兩頁紙張。
韓川一字一句地看下去。
“.....大學教書不是照本講，因此本書也準備了一些可教可不教的材料，教師們可以靈活掌握，餘下的材料可以作為學有餘力的同學的課外讀物。”
“.....習題的目的首先是熟練和鞏固學習了的東西;其二是初步啟發大家獨立思考、靈活運用;其三是融會貫通，出些綜合性的習題把不同部分的數學知識聯係起來。”
“.....”
韓川一個字一個字地讀完了序言，讀完的時候，他發現那個半透明的麵板上，理解度的數字跳動了一下。
【書讀百遍，其義自見】
【當前書籍：《數學分析導引》，編著者：華羅庚】
【當前理解度：1%→2%】
【狀態：入門。宿主當前專註力過低，神經熵值超標。建議單次學習不超過25分鐘。】
【書靈之種凝結進度：1%。】
......